你没同位是吗我来陪你练

时间:2019-11-26         浏览次数

  白鹅 师:同窗们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就 是他们家的鹅(课件)同窗们留意这个鹅字,我正在上鸟鄙人,仿佛人 骑正在鸟身上对鸟很不卑沉,人和鸟儿是平等的,曾经被拔除了,规范 写法是法是如许的,伸出手来跟我一路写。(板书:鹅) 师:丰子恺不只把它画下来,还特地为他写了一篇文章,今天我 们就来进修,标题问题就是白鹅 ——板书 齐读课题 师:同窗们打开书,大师都预习了课文,这些生字还认识吗?自 己读一读 生自读生字,师指点读音 出示:窥探、高视阔步气宇轩昂、供养不周 指论理学生读词相机指点字音 师:差不多了吗?我们一路来读一读 指名读(出格指点供养不周,供的读音) 出示:净角 脾性。师:谁来读。指名读 师:实好,都读对了,晓得净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个脚色 指点角的读音 师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪宕, 措辞声音很大的的须眉 出示净角画面 1 师:这就是净角,浓沉的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一, 喜好吗。生:喜好 师:脾性的脾这个字好读欠好写,伸出手来,一路写。 指点脾字的写法(摆布布局,左窄左宽,两头一撇是从白中撇出 来的) 评 (这个环节充实表现了陈教员对根本学问,出格是字词讲授的 注沉,学语文先学字和词,这里的生字讲授结实到位,词语理解结实, 正在如许的大赛中尚能如斯注沉根本,这表现了陈教员结实的讲授风 格。) 师:写好了吗?我们把这些字再读一遍 齐读所有词语 师:实好,把这些生字新词放正在文中还会读吗? 生:能 师:谁情愿读读课文 指名几个学生轮读课文 师:其他同窗跟我一路听他们听,听他们把字音读准了没有。一 边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了如何的印象。 生 1 读。 师:实好,特别是感慨号,你留意了标点符号 生2读 (指点读音及句子) 生3读 2 指点狭隘不安 生4读 指点读音 生5读 师:同窗们,这篇课文很长,欠好读,能读成如许不简单,相信 多读几遍你们必然会读得更好,有决心吗 生:有 师:同窗们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了如何的印 象,想一想 生 1:读完之后我感觉这个白鹅很傲慢,课文写了它三个特点 师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了如何的 印象或者说你认为他是一个如何的白鹅 生:说了白鹅的傲慢 生:他是一只傲慢的白鹅 生:这只白鹅有老爷的脾性 生:这只白鹅架子十脚 师:还有吧?说的不错,其实文顶用了一句话就告诉我们这是一 个如何的动物,说 生:好一个傲慢的动物 师:一路说 师:一路读,好一个 师:伶俐的孩子能够把它读成一个词语 3 师:读成词语,这是句子伶俐的孩子能够把它读成一个词语 生:傲慢 评(教师没有说抓住环节词,但现实上就是正在指导学生 抓环节词。教员用“伶俐的孩子能够把它读成一个词语”来激励学生、引 导学生抓环节词,如许无声、无痕的教育才是实正的教育,。是学生乐 于接管的教育。) 师:一路读 看清了吗?晓得什么是傲慢吗,不晓得,你晓得,你说 生:就是傲慢的意义 生:就是说白鹅很骄傲 生:傲慢就是架子十脚 师:对,看不起别人,自认为了不得,出格骄傲,就是傲慢,把 这个词用正在你身上情愿吗 生:我感觉我不情愿 师:都不情愿,那做者把这个词用正在白鹅身上他厌恶白鹅吗 生:不厌恶 师:哦,实是如许,再读读书,把你最感乐趣的画一画生读画 师:你来读 生读:它若生起气来…… 师:你对这感乐趣,你读 生 2:我就躲正在一边 师:哦,你对这感乐趣 生 3 读: 4 生4 读 师:哦,这了你 生 5 :鹅老爷…… 生 6 :鹅的步伐更是……(指点读音) 师:我们一路来读读这个句子,谁来读 生读:鹅的步伐从容……出场 指点步伐从容 师:哦,看来还未见过净角出场吧,相信看过之后必然会读得更 好,想看吗 课件演示净角出场 师:预备好了吗?我看谁最认实,看到了吗,你对净角出场想说 什么 生:我感觉净角很傲慢 师:恩净角很傲慢 生:出场高视阔步气宇轩昂的 生:出场还像个老爷一样 师:哦,鹅就像他如许走的,再看一遍 师:看到了吗,那你怎样读这句话 师:颇,很的意义,再读 师:别焦急,不慌,你沉着一点就从容了 师:看来一旦构成一个问题很难改变,范读:颇像京剧里的净角 出场,你情愿改变他吗?再给你一次机遇 5 师:还有谁要读 师:别焦急孩子,你从容一点 师:从容多了,你再读 师:一路来,鹅的步伐 生齐读 师:这才是鹅走呀,跟鸭子走一样吗?我把鸭子请出来,你 能读出它的分歧来吗,,我把它请出来 师:预备好了,你来读 师:这是一只诚恳的鸭子,你再来 师:再快一点 师:鹅的呢 读鹅 师:诚恳的鸭子,小气的鹅。你读 生读师指点读 师:手势打出来 师:这才有味。你读 生读:鹅的步伐 师:鹅呀(生大笑)你太冲动了 师:哎呀,字正在你嘴里必定很,你咬它咬得太紧了。你读 生读(拍手) 师:实好,这才是读书呀,鹅就是如许走的,成心思吗 生:成心思 评(陈教员的教育老是这么出奇制胜,什么是从容、 6 高视阔步气宇轩昂,什么是老爷?学生思维中没有概念,正在这个环节中,陈老 师指导学生通过朗读,当然不是仅用口来读,而是要用脑、存心,要 正在读中体味,读中,白鹅那副老爷容貌到底是个什么感受。通过 陈教员丝丝入扣的点拨,通过示范,通过多种资本的整合,学生一点 点体味到了,读出味儿来了,这就是语文进修的过程——由不知到知, 由不懂到懂,由不会到会。) 师:他的吃饭更风趣,读读读,赶紧读,他的吃饭怎样风趣的 师:找到的举手 生举手 师:哦,有人曾经发觉了鹅是怎样吃饭的,谁先来,哦,你先来, 给你机遇 生读:鹅的吃饭常常使我们发笑…… 师:哦,这么多花腔啊,还谁读,你说怎样吃的 生读:鹅是吃冷饭的…… 师:哦,这么吃的,你说 生:如许从容…… 师:堂官一样,如许读。 师:很多多少了,鹅就是如许吃饭的 出示鹅吃饭片段 师:我们来读一读,读完之后让全场人都晓得我们这位鹅老爷怎 么吃饭的 生读:先吃一口冷饭,再喝一口水…… 7 师:哦我听出来了有水有泥还有其他的吗 生读:先吃一口冷饭,再…… 师:大白了先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃一……,这 种吃饭的方式做者用了一个词语是 生:三眼一板 板书 师:一路来写。三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节 拍,原指京剧里的一种板式,四四拍会打吗看教员打,会吗,伸出小 手打, 生打 师:实好再来一遍 师:哎,实好,这就是三眼一板的本来意义,文中指的是什么 生:做某种事不打乱挨次, 师:那鹅吃饭的挨次是什么,你读给大师听听 师:还用看书吗?你会发觉就正在台前就有,再读一遍给大师听 师:大白三眼一板了吗?生:大白 师:风趣吗?生:风趣 师;吃饭的工具能少吗 生:不克不及 师:挨次能打乱吗 这就是 生:三眼一板 评( 好个一板三眼,教师正在这个环节中不急不燥, 学生不懂不妨,这个词从句子中来,教师调动各类手段来帮帮学生 理解,以至把音乐课的节奏连系到语文课里来,然后再让这个词回到 8 句子中去,体味一板三眼是指白鹅的什么。) 师:再风趣的读一读这句话 师:多成心思呀,就是它这三眼一板的吃饭方式,我们的鹅老爷 为我们上演如许一幕,读读这一幕,这会动的一幕。 出示:由于附近的狗……一无所有 有学生举手 师:等等,他发觉了问题,说说你发觉什么了 生…… 师:他聚精会神的读书没有看大屏幕。你来 生:…… 师:他用笑脸告诉我,他也没发觉,你说 生:多加了一个白字 师:多加了一个白字,少了一个老字,你想如许说,对吗?白鹅 和鹅老爷一样吗 生:纷歧样 师:有什么纷歧样吗 生:换成白鹅就表现不出他的脾性 生:白鹅感受不到傲慢,鹅老爷能够让人晓得他的傲慢 师:你实高 生:若是换成白鹅就不晓得他有多威风了 师:鹅老爷多有气派啊,不克不及换,实风趣,好,就让我们把鹅老 爷上演的这一幕读出来,读出一幅活画面,能吗 9 生:能 师:赶紧练一练 师:都读好了,我适才看见很多同窗加上动做读,你们能加上动 做读读吗,能够同位练练。你没同位是吗我来陪你练。 生练 师:能够尝尝了吗?谁来 生读,师指点(都晓得的读法)读到窥探处 师:窥探是偷着看,你这么高声鹅就来看着了 生小点声读 师:太慢了,你这狗太慢了,哪能吃上饭啊 生加速读 师:扬——长——而——去,多满意啊 生读扬长而去……一无所有 师:噢吼,完了 10

  讲堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖_语文_小学教育_教育专区。白鹅 师:同窗们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就 是他们家的鹅(课件)同窗们留意这个鹅字,www.vcbetasia.com我正在上鸟鄙人,仿佛人 骑正在鸟身上对鸟很不卑沉,人和鸟儿是平等的,曾经被拔除了,规范 写法是法是这